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改革开放创优质 围绕学生办学校——在宝鸡市高新三小教学改革座谈会上的发言
发布时间:2020-4-15  来源:陕西省教育厅原副巡视员、陕西省教育督导学会会长 席建中



  今天的研讨会是大家一个非常好的学习机会。我是第二次来到高新三小。第一次来是暑假期间的安全检查,没有学生,也没有老师,只有校长陪同我们,看了学生宿舍、餐厅和办学条件。这一次来学校,才看到了课堂。前几天,我们在西安市庆安初中开会,郭冬梅校长邀请我来高新三小参观,也是想让我看一看高新三小发展到了一个什么样的程度。我们经常在陕西省以及外省参观许多学校,有很优秀的学校,也有薄弱学校。在这个大背景下,我们如何给高新三小定位。


  第一,从学校的办学理念、学校文化看,很注重学生的全面发展,很注重开发学生的智慧。“人人都是发光体,人人都做思考者”的办学理念,为孩子们营造了健康向上的精神家园。通过思维导图、学科整合、深度参与、发展心智,从而提升学生的学习能力,让课堂呈现欢乐和光明。


  第二,从教育信息化方面看,应该说是一流的。我认为,可以不叫互联网+教育,而应该叫高新三小教育+互联网。例如,一年级语文教学+互联网,高新三小德育工作+互联网,少先队工作+互联网。互联网就像我们生活中的交通运输高速路,为了缩短时间,提高效率,今天开车想上高速路,就可以上;你不想上高速路,就可以不上。我们的校长和老师掌握着上网的主动权,而互联网在我们的面前是被动的。为了利用更多的教育资源,我们应该充分发挥互联网的作用。教育部明确要求,尽快实现教育信息化“三全两高一大”目标,即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成“互联网+教育”大平台。


  第三,如何继承和发扬郭校长的办学思想。郭校长在高新三小做了大量工作,应该说,高新三小的发展,凝聚着郭校长多年的经验和智慧。多年来,郭校长亲自培养了30多个校级领导,这些同志首先是优秀教师,现在都在不同的岗位上发挥示范引领作用。高新三小引进北京心智教育,也可以引进上海的、江苏的、甚至是发达国家的教育模式,这些都很重要,也很有必要。我们应该虚心学习,认真借鉴。但是,外来的模式贴的是外来的标签,不是本土的、本校的,也不是郭校长或者李校长自己的思想。我更想看到的是,几年后,高新三小逐渐形成了自己的、特色鲜明的教育思想和学校文化,还有课堂教学模式。


  下面,我重点讲一下落实立德树人和打造学校特色。大家知道,马克思列宁主义是我们的指导思想,但是,必须和中国实践相结合。我们在长期艰苦的革命斗争中,遇到各种各样的问题,不能总是在经典著作里面找答案,而是要坚持为人民服务的初心不变,坚持实事求是,一切从实际出发,灵活运用马克思主义原理。毛泽东思想就是马克思列宁主义和中国革命实践相结合的产物。北京、上海、南京、外国等,都离我们很远。在我们的身边有2000多名天真烂漫的孩子,有100多名默默无闻、无私奉献的老师。我们每天在这个地方学习和生活,有很多感人故事需要书写,有很多成功案例需要总结,也有一些教训需要反思。这就是我们高新三小的教育教学实践。这里有丰富多彩的教育生活,这里有产生新的教育理念、教育思想、教育模式的肥沃土壤。习近平总书记要求我们,扎根中国大地办教育。我希望大家扎根高新三小办教育,围绕2000多名学生办学校。


  因此,心智教育,还有别的外地的教育模式,在高新三小这个地方必须要改革创新,改造成适合你们这个学校的孩子的教育,这才叫作高新三小的教育。


  今天和我们一起来的,还有富平县东屏中学的赵校长,她上午去宝鸡文理学院招聘教师。我给她说,关键是把学校办好,学校优质了,就有吸引力,大学毕业生就会找上门来。大学生们很看重校长的办学理念。一个学校要办好、要发展,必须改革开放。当然,学校设计好、建设好很重要,但是校长好,更重要。如果校长去宝鸡文理学院招聘教师,不拿稿子,讲10分钟的话,讲学校的办学理念和人文关怀,可能就是最大的吸引力。


  今年9月,国家给人民教育家颁发证书。党中央号召全国的老师,要努力成为骨干教师、卓越教师、教育家型教师,就是为了建立一支和教育现代化相适应的教师队伍。一个校长,应该努力成为卓越教师和教育家型教师,关键是要有自己的教育思想和教育模式。魏书生、李吉林、李镇西老师的教育思想,都是应该认真学习借鉴的。如果我们陕西有10个这样的校长、老师,那我们陕西的基础教育水平就会走在全国前列。我们不能总是跟在北京、上海、江苏的后边,我们应该追赶超越。


  前段时间,我在宁夏督导,去银川市西夏区实验小学参观学习,肖庆华校长给我介绍了实验小学的“广普教育”办学理念,让不一样的孩子一样精彩。同时,还给我介绍了借鉴上海方略教育的情况。我和宁夏自治区教育厅、西夏区、西安市新城区有关领导,一起参观了实验小学的校园文化和课堂教学,收获很大。我对肖校长说,“长期以来,你坚持广普教育理念,带领教师,努力帮助每一位学生健康成长,效果显著,这就是你的教育思想,你应该是西夏区这个地方的卓越教师和卓越校长。”当时参加会议的区教育局长说,“我们打算给肖校长拨专款,专门总结、研究肖校长的教育思想。”这就是实验小学的特色和亮点。肖校长临近退休,我建议区政府,将肖校长作为专家延期服役,再用3到5年时间,努力形成肖庆华教育思想体系。我们西部地区的校长都应面向东南沿海,但是,更应该面向自己,要有自己独特的做法,这样才能逐步缩小东部地区和西部地区的差距。


  每个地区都应该有自己的领航校长,有中学、小学、幼儿园的旗帜学校,西府宝鸡也应该有。高新三小应该努力成为宝鸡地区小学教育的一面旗帜,将你们的办学思想、办学实践凝炼成比较完整的概念体系。假如有一天需要在西安发言,或者在北京发言,你们就可以讲自己的学校文化,讲自己的办学特色。


  上海的于漪老师做报告的时候,就是在讲,她是怎么想的,她是怎么做的。于老师说,“教师要学会借脑子,要博采众长,把别人所有的长处、思考问题的结晶都学过来。”这就是卓越教师成长的过程。在魏书生的书里面,大多数都是他跟学生怎么沟通交流,怎样引导学生学习进步,怎样指导学生克服困难,解决矛盾。这些丰富的实践过程,体现了魏书生的教育思想。


  今天上午,我一进学校,没有参加示范课活动,而是随机去了一个教室,是四年级六班。我问一个男生,“你在干什么?”他说,“上自习。”我问他,“什么叫上自习?”他不说。我又问,“几年级了?”他说,“四年级。”大家想一想,四年级的孩子,从一年级开始,一共上了多少节自习课?我和他讨论,上自习就是以自学为主,自己解决学习中的问题,自己解决不了,可以问同学、问老师。


  我在银川市的一个小学,问了一个六年级语文老师的问题,“小学一到六年级学生,一共应该认多少汉字?”这个老师有点紧张,答不上来。我们当年在搞“扫盲”的时候,国家的要求是至少认识1500个汉字,才能脱盲。


  我在班上还发现了几个小问题。一个男同学把直尺掉地上了,另外一个同学帮他捡起来,他没说“谢谢”。我鼓励他把“谢谢”说出来。一个女同学画的思维导图很清晰、很美观,我问她 ,“这是你画的吗?”她回答的声音很小,我都听不见。还有一种情况,当一个同学站起来回答问题的时候,声音太小,全班同学听不见。当全班同学统一回答一个问题的时候,声音又太大,成了噪音。我们不应该追求整齐划一的大声回答问题,而应该重在了解每一个学生的学生情况。为什么国家要求小学一年级、二年级没有作业?就是要让老师和家长把主要精力放在培养孩子良好习惯上。学生在课堂上出现的这些细节问题,应该当场解决,不宜拖延。


  我去另外一个教室,数学老师正在上课。这个班分了3个大组,最前面一个组,中间一个组,后面一个组。我看到的情况是,前面小组同学发言的多,而后面小组的学生基本上没有发言。


  还有一个故事。刚才在四年级三班,同学们在认真上自习。我问同学们,“你们戴的红领巾象征着什么?”有一个同学很快站起来作了正确回答。我问,“你们看过《地道战》和《小兵张嘎》的电影吗?你们知道抗日英雄王二小吗?”有部分同学回答,“看过”、“知道。”我说,“通过你们教室的电子白板就可以看这些电影,也可以搜寻主旋律歌曲学唱,每个同学都要会唱几首红色歌曲。”接着,我又问,“你们知道中国工农红军吗?你们知道红军帽子上有什么?”同学们回答“有五角星。”我又问,“五角星和你们红领巾的颜色一样吗?”有一个女同学回答,“一样。”我问,“1936年,一个18岁的红军战士,到现在多少岁了?”我请两个学生来到前面黑板上计算,结果是,1936年到2019年,是83年;18岁的红军到现在已经101岁高龄。此时,我叫一个男同学到讲台上,对他说,“如果你是这位101岁的老红军,你会给大家说什么?”这个孩子弯着腰,模仿着老人的声音,说道:“我是一个老红军,我希望你们要认真学习,报效祖国。”大家鼓掌点赞。我问一个男娃,“你长得和你爸很像,是什么原因?”他回答,“遗传基因。”我又问同学们,“红军帽子上的五角星和你们的红领巾颜色为什么一样?”同学们看着我,不说话。我说,“这是红色基因,同学们要努力学习,传承革命前辈的红色基因,建设好我们的祖国。”当我离开教室的时候,同学们已经非常高兴啦。可以看出,这大概就是基于情境的启发式学习。党中央明确要求,坚持立德树人,对学生进行“政治启蒙”和“道德启蒙”,我们中小学应围绕这个根本任务,敢于担当,勇于创新,积极探索“启蒙”的有效途径。实际上,我刚才和学生的互动,也是一个很好的少先队主题活动。



  现在,我想说高效课堂。第一,这是一个政治问题。党中央的文件要求推进课堂改革,注重基于情境的启发式、互动式、探究式。教育部党组书记、部长陈宝生同志号召深化“课堂革命”,打造高效课堂。作为基层学校,要有政治站位,应该不打折扣、坚定不移推进,从我做起,从现在做起,不应该看一看,等一等。


  第二,这是一个专业问题,就是为什么要这么做。课堂改革主要是充分调动学生的学习兴趣,兴趣是来自于学生的心灵深处。在教师的引导下,创设情境,问题导向,才能有效开发学生的智慧和潜能。复旦大学张学新教授写了一本书,叫《对分课堂》,根据认知心理学、脑科学和教育心理学理论,创新研究学生在课堂中的学习现象,提出对分课堂理论,而且在很多地方推广实践,成效明显。日本学者佐藤学,考察了许多国家的中小学校,写了一本书,叫《教师的挑战——宁静的课堂革命》,认为,课堂革命是世界趋势。我们中国的很多地方,也在推行课堂革命。陕北榆林定边县白湾子镇九年制学校,校长和自己的儿子、孙子,一家三代都在这个学校上学,这是陕西农村学校课堂革命的一面旗帜。西安市莲湖区庆安初中,坚持十年课改,是陕西省城市学校课堂革命的先进典型。


  第三,坚持底线要求。以学生为主体的课堂,就是要指导学生学会独立思考,发现问题、讨论问题和解决问题,就是我们经常讲的思维能力的培养,高新三小的思维导图教学,就是让学生的思维“可视化”。无论是语文、数学,还是科学、美术,教学过程怎么搞,应该有底线要求,就是老师不能“满堂灌”,不管学生的接受情况。这个倾向必须克服。对每一个年级、每一个学科,都要有这个底线要求。在具体操作层面,可以对不同学科以及低年级、中年级、高年级有不同的要求。


  第四,重视教学环节。我们应该进一步细化教育教学管理和课堂上的教学环节,确保每个环节扎实有效,达到优质高效。日本有一个企业,没有产品质量的终检环节,但是,对每个生产环节严格要求。我们西安高新区有一个企业,产品的原材料非常昂贵,若有次品,对公司将是巨大的损失。我们学校的每一个学生,对每一个家庭,也是最宝贵的,如果学生“不合格”,对家庭就是最大的打击。


  我在青海参观一个小学,五年级的老师正在讲数学,先让学生小组合作完成一道题,然后,让学生独立完成另外一道作业题。在我的建议下,老师让两个学生上讲台,在黑板上独立做题。此时,老师站在讲台上,并没有巡回检查学生,不了解学生独立做题的进度和结果。我只看了一行7个学生的情况,其中4个学生不会做。规定时间到了,老师只检查了前面部分学生的完成情况。其中有一个学生拿着本子让老师看他完成情况,老师说,“我看不懂你写的什么。”从这些案例可以看出,备课、磨课、听课、评课,都要关注每个教学环节的实际效果。学校的质量怎么提高?关键在校长。校长光听课、评课是不行的。校长要和青年教师一起备课、一起磨课、一起上课,才能帮助青年教师快速成长。我去宁夏、青海以及陕西的一些学校,都提过这个建议。


  党的十九大要求我们,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。这不仅是对地方党政领导的要求,也是对校长和老师的要求。老师在课堂上,应该以爱育爱,把所有学生作为服务的主体,特别是重点帮助学习困难的学生。这就是课堂上的教育公平,是课堂评价的大原则。


  我讲的这些供参考。谢谢大家!


(作者系陕西省教育厅原副巡视员、陕西省教育督导学会会长席建中,2019年12月16日)



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