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探寻幼儿成长的奥秘——为西安市长安区《长安教育大讲堂》第六期优秀心得汇编作序
发布时间:2020-3-19  来源:陕西省教育厅原副巡视员、陕西省教育督导学会会长 席建中


  在每个人的发展历程中,都有一个绕不过去的孩提和幼儿时代。虽然我们都亲身经历了这个时代,但是,我们不一定真正了解和深刻理解这个时代。每位爸爸、妈妈和爷爷、奶奶都自认为很了解自己家的孩子,而且每天都在精心照顾、呵护着孩子的成长。但是,他们不一定熟悉孩子的成长规律,包括孩子身体发育所需要的各种营养,也不一定能应对发生在孩子身上的许多问题;有的爸爸、妈妈认为自己受过高等教育,可以教育好子女,不需要系统的学习幼儿教育理论;有的爷爷奶奶用自己固有的经验教育幼儿,认为自己的儿女小时候就没有上过幼儿园也考上了大学;有的家长不懂幼儿教育的知识,也不虚心学习科学育儿理论,用简单粗暴的方法教育幼儿,甚至奉行“棍棒出孝子”的错误思想。


  如何做到精准育人,针对每个孩子的特点做好教育和保育工作,带领孩子开展自主游戏;如何应对孩子发脾气和急躁,如何看待孩子爱哭,如何解决孩子“好动”的问题以及粗心大意的问题;如何对孩子进行适当的奖励和惩罚,如何与孩子交朋友,让孩子说心里话等等,都需要老师、家长们认真学习幼儿心理学,仔细观察幼儿成长过程中的每个细节,正确引导孩子健康成长。孩子能否受到良好的教育,直接关系到孩子的终身幸福,也关系到家庭幸福和家族兴旺。


  全世界最早的幼儿园,是德国学前教育家、被誉为“学前教育之父”的福禄贝尔1840年创办的幼儿园,距今已有188年。中国第一所幼儿园,是1903年由湖广总督张之洞创办的湖北幼稚园,距今已有115年。


  中国和外国许多有建树、有影响的教育专家,都首先是研究幼儿教育的专家。德国教育家福禄贝尔认为,顺应自然是幼儿教育的出发点,游戏是儿童内心需求的表现,也是培养儿童创造性以及主动性的有效手段。意大利著名教育家蒙台梭利认为,儿童心理的发展具有节律行、阶段性、规律性;强调生命力的冲动是儿童心理发展的原动力,同时又强调儿童心理的正常发展必须依靠环境和教育的及时、合理的安排。美国著名教育家杜威提出“儿童中心主义”的教育原则,教育即生活,主张“做中学”的教学方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说,孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多。要培养自己孩子的智育,那你就得教给他思考。儿童的一般发展、记忆,在很大程度上取决于家庭的智力兴趣如何。中国儿童心理学、儿童教育学的奠基人陈鹤琴在其著作《活教育的教学原则》中,总结出17条经典幼儿教育原则。中国著名教育家陶行知说,教人要从小教起。幼儿比如幼苗,培养得宜,方能发芽滋长,否则幼年受了损伤,即不夭折,也难成材。我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其像茅草一样自生自灭,期望太切不免揠苗助长,反而促其夭折。还有许多大学教授、专家学者,长期深入幼儿园,潜心研究幼儿教育,掌握了大量的第一手资料,著书立说,指导幼儿园保教工作。还有许许多多的优秀园长和骨干教师长期以来,默默无闻,无私奉献,潜心钻研,创造了许多保教工作的成功经验,努力探索幼儿成长的奥秘。2018年11月15日,在第六期 “长安教育大讲堂”上,中国学前教育研究会副理事长、西南大学学前教育系刘云艳主任、教授作了专题报告,总结了自己多年来丰富的实践经验和理论研究成果,对家庭教育和幼儿教育提出了重要的指导性观点、对策和建议,操作性强,指导性强,使长安区的老师启发很大、收获很大。大家都为学前教育理论体系的创立和完善以及学前教育事业的发展付出了艰辛的努力,做出了重要的贡献。


  1904年清政府颁发《奏定学堂章程》,第一次将学前教育列入学制系统。1932年,国民政府颁布《幼稚园课程标准》。新中国成立后,1951年中央政府颁布《关于学制改革的决定》,将幼儿教育纳入社会主义事业的组成部分。1989年6月,国家教委颁布《幼儿园工作规程》,第一次提出幼儿园以游戏活动为基本形式。1989年8月又颁布《幼儿园管理条例》。2001年,教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》,第一次将幼儿园的教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。2012 年10 月,教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》,共有幼儿健康成长的五大领域、32 个学习和发展目标,87 条教育建议。


  一是健康领域。主要包括发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力。二是语言领域。主要是促进儿童口语发展,培养孩子基本的、简单的沟通交流能力,包括表达、倾听、阅读能力等 。三是社会领域。主要包括基本的人际交往和社会适应能力的培养。幼儿期是人格形成的初期 ,是多种人格特质发展的关键期。幼儿在与成人以及同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力,逐步形成规则意识与合作意识。成人应注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教,努力培养幼儿的健全人格。四是科学领域。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。五是艺术领域。主要包括感受美、表现美和创造美。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。上述五大领域,在幼儿园,必须通过“一日生活”和游戏活动予以综合体现,落地见效。


  学前教育是一门严谨的科学体系。对于家长和老师而言,幼儿成长过程有其自身的内在规律,这是外在的、客观的,不以我们成年人的意志为转移的。我们只能尊重和重视这些规律,虚心学习,并以此为指导,当好父母,当好老师,搞好家园共育,共同促进幼儿健康成长。


  幼儿的父母和爷爷奶奶也应该是幼儿的老师,包括家里的其他成年人,都应该是幼儿的老师。幼儿园的老师,包括保育员,应该是经过专门培养、培训并取得相应资格证书的人员。家长们和幼儿园教师共同肩负着教育幼儿的重任。


  家长和老师们应树立科学的、先进的育儿理念,认真学习党和国家幼儿教育的有关法规政策,学习专家、教授关于幼儿教育的理论文章,用科学的育儿理论指导实践。要持之以恒,不能半途而废。


  家长和老师们应遵循幼儿成长规律,尊重儿童的天性,在人格上平等对待孩子,为孩子的健康成长营造宽松的、和谐的氛围,创造适宜的条件。要蹲下来和孩子说话,学会和儿童沟通、交流,学会倾听。用理性的思维、平和的语气、自信阳光的态度感染和影响孩子。


  家长和老师们要向孩子学习,和孩子一起成长。中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓认为,最好的教育是与孩子一起成长。家庭教育最重要的不是教育孩子,而是改变父母自己。


  家长和老师们要构建幼儿教育共同体,分工合作,沟通交流,针对幼儿成长过程中存在的问题共同研讨,形成共识,形成科学的、有效的、高水平的育儿合力。  


  振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。为了落实党的十九大精神, 2018年1月,党中央国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》;2018年10月,教育部印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》。为了落实党中央国务院和教育部的要求,加快教育现代化步伐,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,长安区举办“长安教育大讲堂”,聘请著名教育专家对全区中小学、幼儿园教师进行培训。


  梁启超说,“人生百年,立于幼教”。学前教育是人的终身学习的开端,是教育大厦的基石。第六期培训的主要内容是学前教育。长安区教育局将26名老师的心得体会汇编成册,取名“携手”,供大家学习分享和交流。这些老师认真学习刘云艳教授的报告,结合自己多年的工作实践,对保教工作进行认真反思和总结,既是心得体会,又是优秀论文。我们经常会沿着环山路去欣赏秦岭的风光,不经意间会发现山坡上的很多植物,因海拔不同而大小不同、高度不同,颜色各异。这是植物长期适应自然环境的结果。而人类对自然界的适应是主动的适应,是遵循自然规律、创造性的适应。我们的教育活动,既要遵循教育规律,也要遵循人类产生和发展的规律。我们应该努力打造良好的教育生态,坚持以游戏为基本形式,坚决克服“小学化”倾向。希望每位教师都努力使自己成为学习型、创新型教师,和家长携手,用爱心、耐心、细心陪伴和帮助每个孩子幸福生活,健康成长,推动学前教育普惠优质发展。


  (作者系陕西省教育厅原副巡视员、陕西省教育督导学会会长 席建中)
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